过度依赖补习不利孩子学习

白白的

很多人和我一样，对本国华语教学的教学方法、课本内容以及考试方式都抱有个人意见，李显龙总理前天也承诺对大家目前热议的“比重”话题要和媒体及教育工作者有个沟通，充分体现了政府有善于倾听国人意见的习惯和民众有可以大胆表达自己观点的平台。于是乎，让我隐约中感到国人学华文的比重将在这种和谐的沟通渠道中将会不降反升，让我对坚定抱有的“华文教育的底线不会那么容易被击破”的个人观点深信有加。
　　当“小六会考母语所占的比重，具有惩罚的意义”这样的文字出现在报端时，我不得不承认本地的一些孩子居然会如此地“讨厌华文” ，这和我当年执意要让孩子在中国读完四年义务教育，而更重要的是打好华文基础然后再来新学习英语的初衷大不相同。可是，人们不得不提出疑问的是，如果真的比重下降了，本地大多数孩子就一定能减少负担或者可以顺利进入主流学校以期得到更多的发展吗？


早报 交流

　　据我观察，其实本地大多数家庭对孩子是否能够进入顶级学校或者是否能够进入初级学院的热情并不是那么高，在他们眼里，孩子要多些宽松少些压力，担心孩子会因为学业的压力而引起些后患，却认为只要在课外给孩子一些补习以填补学校“学少考多”的现状就可以了。所以，无数普通家庭的妈妈们宁可放弃和孩子在一起的时间也要到外面做一份工来应付日益涨价的补课费，目的却是不要让孩子落在众人之后，滋生了“别人在补，我们孩子也要补”的从众心理。孰不知，这样的对孩子的“放轻松”和对补习抱有的依赖或许就是被惩罚的源头。

　　我们常常看到，无论是周末还是工作日，很多家长都忙于送孩子补习，补习班门庭若市，可补习的效果如何，孩子在其中努力读书了吗？我感叹的是：正规学校完全能够给予孩子基础教育的条件，补习只是拔尖或补差的辅导，更不应该有那么多的在职教师热衷于补习。试想：人的精力是有限的，补习老师如果既是教育部属下学校的在编老师又要每日奔波于外面的补习，是本职工作能做好还是份外事情能办好？更不用说孩子是否真的有精力应付那些可能课堂上都没有讲过的知识点。

　　我一直纳闷的是：教育部为何不为孩子们制定统一的教材？每个学校的教学进度为何那样的不同？在中国，教育程度比较高的一二线城市，学生的教材是统一的，每个老师都有教学大纲在提醒他们哪些是应知应会，哪些是适当理解。老师班上的每个孩子的各科平均分数都会在80分甚至以上。虽然中国的教学方式有我们讨厌的“填鸭式”，但不得不承认的是，中国孩子们的数学计算能力也是在这种压力下练就的，更不用说语文教学中字词的记忆和运用。

　　在经历过中国式的教育模式和新加坡式的教育模式后，不得不认为：有些时候照本宣科是必需的，对孩子的考核是必需的，对教师的教学质量的评定也是必须的，家长的紧密配合也是必要的。

　　当《书包太重》、《小孩不笨》已经被本地孩子看个够的时候，我们成人世界是否该更多地为孩子考虑怎样的学习方法才是“得法”？