什么是适度的功课

四菜一汤

什么是适度的功课

2015年01月07日

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黄培瑞
根据经济合作与发展组织对44个国家和地区调查发表的报告，新加坡15岁学生每周得花9.4小时做功课，世界排名第三；上海以13.8小时排名第一；韩国2.7小时，排名第十。这一调查的结果似乎迎合了某些人的看法，也似乎说明了教育部取消学校排名的部分原因。
12月27日《联合早报》的社论也谈到了这个问题。正如社论所说，学生功课的多少应由学校、教师和家长来做决定。
其实每周9.4小时并不能代表什么，它不能说明我们的学生是在压力下学习，这每周9.4小时做功课，有些学生可能还嫌太少。事实上，功课是否对学生形成压力，与学校的行政、教师的教学态度，教学方法都有很大的关系。再来就是学生的学习能力。
先说学校的行政，笔者反对排名，但却赞成以学生学习能力分班。对教学职务来说，这可以按教师的能力分配工作，有些教师有能力，有创意，可以给学生一些挑战性的学习模式和问题，当然他的教学对象是学习能力强的一批。而这类的班级最好是分科教学，功课每周绝对超过9.4小时。
另外一批学习能力一般的学生，当然就要按部就班，班级老师必须占50%以上的教学时间，特别有爱心，了解学生。在做功课时要采取诱导式，在上课时按题给学生做作业，多提问题，让学生真正明白才会觉得做功课没有压力。如果教师讲完例题，或是出了作文题目，就让学生自己做功课，这样即使只是一周5小时的功课量，学生也会觉得有压力。
功课的难度也是非常重要的，如果学校有统一的教材和作业，却没有每年研讨和修订，以符合学生的需求，当然教学效益就不好。好的学校领导者，应能创建一个好的教学和学习环境，教师如果能在每年年终对所用过的教学材料和作业，做一番检讨，再三修订，而学校又肯出钱把来年的作业编印好，教师在教学上可省却很多麻烦，也有利于学生学习。
此外，学生的学习能力也是决定功课量的因素，但这是相对的不是绝定对的。一些有爱心、有幽默感的热心专业老师，在他们谆谆善诱下，学生不仅不会畏惧功课，反而渴望多学习多做功课。我们往往发现一些学生不做功课，部分原因是家里没有人督促和辅导。
我国目前已经全部实施半天制，试想如果下午能够多设辅导课，帮忙学生解决做功课的难题，功课对学生就不会有压力。笔者在掌校时，经常把逃学，不做功课的学生介绍到课后服务中心，而且规定有关连的老师必须和课后服务中心合作，结果大部分问题都获得解决。而学校附近的课后中心，更是门庭若市。
教育是以人为本的工作，教师的素质很重要，教育部在培养学校领导人方面必须十分谨慎。一周9.4小时只不过是一个数目，下一代如果不会吃苦，不会明辨是非，不懂未来世界格局，这才是我们的问题。

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春风化雨

教育是以人为本的工作，教师的素质很重要，教育部在培养学校领导人方面必须十分谨慎。一周9.4小时只不过是一个数目，下一代如果不会吃苦，不会明辨是非，不懂未来世界格局，这才是我们的问题。

我就是要看现在的统计学有多少科学性。
其实说到底，还是哪家的孩子随哪家的大人。