学习的热情

大地

       应试教育的弊端，相信大家都很淸楚。那是填鸭多于教育。教师和学生的目标都很明确——一张可观的文凭。至于真正的学识涵养，那是附加价值，次要的考量。
　　       相信很多人都可以根据个人经验见证，在昏天黑地的考试之后，几乎是立刻地，便把那硬生生塞进脑袋中的所谓知识，忘掉一大半。殘存下来的，内化了，日后可随时召回运用的知识，所剩无几。不过大家都知道，那没多大不关系，最重要的是考试的成绩。

　　经过这种炼狱的学生，与生俱来的学习热情，在多年的“教育”之后，大都消耗得七七八八。很多人在毕业之后，就从此再也不踏进图书馆。

　　学习，原本是人生的最大乐趣之一。孩子天性好奇，喜欢问东问西。人是天生喜爱学习的。

　　培养孩子对学习的喜好，其实不难，关键是，只要不去扼杀他学习的天性就可以了。帮助他发现他的兴趣所在，发掘他的潜能，让他做他喜欢并擅长做的事，就能顺水推舟，造就一个终身的学习者（life long learner ）。

　　朋友向来懒洋洋的儿子，在小学五年级时突然迷上养殖热带鱼。朋友并没有像一些家长那样，怕他玩物丧志而阻挠他的嗜好，反而多方鼓励，带他去海底世界，去图书馆找资料，出资买鱼缸气泵等等。奇怪的是，当孩子兴致勃勃的玩鱼的同时，其它的功课的表现，也跟着转好。今天，这孩子已成了个海洋生物学家。

　　最重要的是，家长不能先入为主，自以为是，替他选择嗜好，迫他做他不感兴趣的事。孩子个个不同，各有各的习性，不一定会按照父母的愿望而成长。

　　我喜欢绘画，先前以为我的宝贝女儿一定多少遗传了一点绘画基因。豈知她一点面子都不给，既无兴趣，又无天份。退而求之，带她去幼儿音乐班，去了几次，也不见热情，最后居然选上了我看到就打瞌睡的芭蕾舞。芭蕾舞训练非常严苛，还以为娇生惯养的她，迟早会知难而退，没想到她竟能以优异的成绩，取得髙级文凭。大学毕业后还选择了与舞艺界有关的职业。

我当然希望她当律师什么的，不过看到她二心不用，敬业乐业，与我们往日“打工”心态截然不同，老怀甚慰.

工业时代教育体制不适数码时代

　　享誉国际的人类潜能开发先驱，肯·罗宾森（Ken Robinson）认为，那些找到自已的“天命”，全力以赴的人，是幸福的。好像孔子，“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”。达文西也说过：“充实的一天带来好眠，充实的一生带来安息。”

　　罗宾森对传统教育非常不满，认为僵硬的教育糸统往往扼杀孩子的好奇心，学习的兴趣以及创造力。他指出，为工业主义服务的传统教育系统，已无从应对数码资讯时代的需求。

　　在全球化的今天，许多劳力工作与简单脑力工作，都被外包到薪资低廉的第三世界。先进国家要维持领先地位，唯有不断创新产品，以及专注于精深的专业或技术领域。最好的例子是iPhone。其零件大部份在中国、印度或台湾制造；可是赚最多钱的，则是引领时尚潮流，率先开发设计，身在美国的苹果公司。

21世纪职场上需要的能力，是创造、革新、独立思考与应变的能力。在这个潮流稍纵即逝，时局瞬息万变的新时代。进入社会的毕业生，再也不能奢望老一辈那种“一份工打一辈子”的职业生涯。大部人会常常被迫中途转换职业，甚至同时为几个不同雇主工作。将来，唯有那些自动自发，能不断自我更新的终身学习者，才能在这种环境中生存。

　　为了应对环球新环境的严峻挑战，先进国家的教育界，莫不殚精竭虑，汲汲探索改造公共教育。近来逐渐出现了一个方向，那就是以学生为中心的教育哲学。不再忽视学生的个别差异，在教育过程中发掘个别学生的天份潜能，幇助他们在不同的领域，尽量发挥，登上各自的高峰。重点在于个人素质与能力的培养，不再只关注书本知识的灌输。

　　不管是美术、音乐、体育、娱乐、时尚、烹饪，哪一行都需要人才，不再只着重传统智力科目。今日在囯际社会创造巨量财富的新兴产业，如英超联赛，街头踢踏舞次文化，都是以往不能想象的。

　　罗宾森在他的著作《让天赋自由》中写道：“从我们面对的挑战看来，教育体系不只需要改革，更需要转型。转型的关键是避免追求一致性，适应个体的要求，发现每个孩子个人的天赋。我们营造的教学环境必须让孩子产生学习欲望，并自然发现自己真正的热情，找到自已的‘天命’。”

　　在传统教育中，我们常常看到大人与小孩对抗的局面。家长望子成龙，往往忽视孩子的天性与能力，知其不可为而为之，多方施压。而最苦的是孩子。备受长期高压，他们天生的学习热情，能不被扼杀吗？

　　近来沸沸扬扬的母语教育争论，其中的一个关键，就是个别孩子语文能力的局限：不是每一个孩子都有能力兼通两种语文的。做父母的无不希望看到自已的孩子能掌握多种语文。问题是，不是每个家长都那么幸运，有个语言天资聪颖的孩子。强人之所难，往往会造成反弹。

很少孩子是天生喜欢吃苦瓜的，如果强迫喂食，可能因此造成他永远憎恨苦瓜。大人在决策时，如果能从孩子的角度着眼，相信可以避免很多不必要的伤害。

（早报言论 2010-05-18）

美好的生活

言之有理，兴趣是最好的老师，千万别把这位老师赶走换人。

大地

1# 大地
语言是工具，不是专业      顾建忠


早报言论（2010-05-19）
　　5月18日《联合早报·言论》刊登了作者吴大地《学习的热情》一文，文中谈到学生的兴趣对学生成就的影响。文中列举了朋友的孩子喜欢养热带鱼，到最后成为海洋生物学家，自己的孩子不喜欢绘画，却迷上芭蕾舞，最后获得高级文凭的例子，来说明兴趣的重要，并由此得出“近来沸沸扬扬的母语教育争论，其中的一个关键，就是个别孩子语文能力的局限：不是每一个孩子都有能力兼通两种语文的。做父母的无不希望看到自已的孩子能掌握多种语文。问题是，不是每个家长都那么幸运，有个语言天资聪颖的孩子。强人之所难，往往会造成反弹。”这么个结论。

　　本人对此有不同看法。实际上，语言的学习和上面谈到的兴趣，是两个不同的概念，不能混同，和生物学与舞蹈相比，语言是工具，不是一门专业，专业知识是要靠语言去学习的，无论是英语还是华语。

　　所以，学习语言的方法不可以简单地和学习其他专业课程一样。当然，学习语言也需要培养学生的兴趣，这可以达到事半功倍的效果，这也是新加坡华文老师在孜孜以求的目标，各种激发学生学习的方法，如雨后春笋般出现，“麻将法”，“歌词法”等，让华文教学进入了改革创新的新局面。

　　然而，这个前提是建立在学生必须学习的基础之上的，小学阶段是人生学习语言最佳的阶段，错过这个阶段，学习语言将会面临很大的困难。如果在这个阶段任由学生的兴趣做主，学生肯定不想学习，那将错失最佳的学习时机。所以说，小学阶段的母语教学是要强制性的，这点学生要到他们长大后才会明白。最近的母语教育话题之所以会得到举国的重视，也就是这个道理。人们担心的理由很简单，如果语言的学习能够由学生的兴趣来决定，哪能会有这么多人去向政府请愿，表达他们的忧虑啊？

　　因此，在小学阶段强制学习母语是必要的，美国教育家杜威是“发现法”教学法的创始人，他的理论我们可以借鉴，在母语的学习中，除了老师创立的各种激发学生的“十八般武艺”外，如果我们放弃填鸭式的教学方法，去创设语言学习的各种情景，引导学生去“发现”，让学生怀着目的去学习、“发现”，想必效果会好过传统的教学法，这要考验华文老师的智慧了。

作者是一名教师

大地

3# 大地

回应顾建忠老师  吴大地
（2010-05-20）早报交流


顾建忠先生昨日在言论版发表的《语言是工具，不是专业》文章里，说我在《学习的热情》中，把工具性的语言与专业兴趣两种课程的学习，混为一谈。


　　呼吁公共教育系统重视学生个别的差异，是我这篇言论的重点之一。学生的差异包括了兴趣的差异与能力的差导。我在谈到母语教育问题时，很清楚的是指“能力”的差异——近来沸沸扬扬的母语教育争论，其中的一个关键，就是个别孩子语文能力的局限：不是每一个孩子都有能力兼通两种语文的。


　　顾老师失察了！


　　理想的公共教育系统，应有根据学生能力的不同，因材施教的机制。


　　公共教育主要的目标之一，是培养一个对社会国家有贡献的公民。一个公民要能够在社会中有效运作，必须有能与其他公民沟通的语言能力，基本的常识（如算术科学），以及法律价值观念等。公共教育肯定不能只关注学生个人的兴趣。

黎民

大地先生的文字简洁，言之有物，值得拜读。

大地

5# 黎民
谢谢您的鼓励。

方正君

3# 大地

顾建忠



　　本人对此有不同看法。实际上，语言的学习和上面谈到的兴趣，是两个不同的概念，不能混同，和生物学与舞蹈相比，语言是工具，不是一门专业，专业知识是要靠语言去学习的，无论是英语还是华语。...
大地 发表于 2010-6-26 00:15

看不懂顾老师是怎么定义“兴趣”的

一日之计在于晨

貌似顾老师认可没有兴趣的学习是常态。这很惊人，也很恐怖。

美好的生活

7# 方正君

的确有些奇怪。